新北区小河中学三年发展规划

（讨论稿）

（2015—2018年）

一、学校发展的背景分析

（一）学校概况

小河中学创建于1956年，是常州创办较早的一所完全中学。2009年8月因高中布局调整撤销高中部，更名为“常州市新北区小河中学”。2013年5月与新北区实验中学合作办学，成立常州市新北区实验中学教学集团小河中学校区，学校现有18个教学班，762名学生，在编教职工91名。 学校践行“弘扬代英精神，促进师生可持续发展”的办学理念和“以人为本”的管理理念，坚持“发展是目标，创新是动力，质量是生命，稳定是保证”的办学指导思想，大力加强教师队伍建设，优化学校内部管理，学校形成了“文明、和谐、求实、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、严谨”的教风，“明礼、诚信、乐学、善思”的学风。在上级教育行政部门、地方政府和人民群众的关心支持下，通过全校师生的共同努力，学校教育教学质量上升明显。学校现为“常州市优质学校”、“常州市体卫艺工作先进单位”、“常州市‘五五’普法先进单位”、“常州市校务公开先进单位”、“常州市平安校园”、新北区“教育收费规范学校”，学校成功创建了“常州市示范图书馆”、“常州市先进实验室”、“常州市一级校园网” 、新北区教育工会“先进教工之家”，新北区区工会系统“巾帼文明岗”、孟河镇“先进党支部”。

(二)发展优势

1、合作办学成效明显，办学特色日益彰显。2013年在区文体教育局的大力支持下我校与实验中学组成教育集团，通过引进实验中学的优质教育管理资源，着力打造一支合作进取的教师队伍，进一步优化学校内部管理，教育教学质量明显提升，获得了家长和社会的认可。学生外出择校逐年减少，办学规模不断扩大。

2、行政和教师队伍的综合素质日趋提高。我校竞聘上岗的中层队伍工作上积极主动，能相互配合、富有成效地开展日常工作，得到了教职工的一致肯定；学校加强师德建设，规范教师职业行为，推行课堂教学改革，更新教学观念，探索教法学法新路子，营造良好的教研氛围，广大教师敬业爱岗、勤奋踏实、比奉献、比贡献，充满着生机和活力。

3、学校管理规范，已建立比较完善的各类管理和教育、教学方面的规章制度，制定了学校发展评价制度、教学绩效奖励办法、教职工日常管理考核办法、班主任绩效考核办法等一系列规章制度及考核细则，营造了公开、公平、公正的管理氛围。

4、学校坚持德育为先、特色育人，努力打造学校品牌。把学习“代英精神”融入到学校德育工作中，把弘扬“代英精神”作为学校德育抓手，逐步形成我校特有的“弘扬代英精神，促进师生可持续发展”办学理念，用“代英精神”塑造师生心灵。学校编制了一套符合青少年特点和发展的校本德育读物《青年楷模恽代英》供师生阅读，筹资新建了 “恽代英纪念馆”，营造鲜明的校园文化氛围。组织开展学习“代英精神”的主题系列活动，陶冶学生思想道德情操和审美情趣。

5、学校经过近几年的建设和发展，各教室武装了多媒体现代教学设施，建成了设施较为完善的校园网、主控室，实验室教学仪器和器材配备、图书馆、生均用地面积、校舍建筑和校园用地均达到省Ⅱ类标准；教师办公条件不断改善，今年暑假已完成了教师办公室设施改造和添置，为教师学习、工作、生活创造了良好的环境，为学校今后的发展创造了有利的条件。

（三）存在的问题与不足

1、教师的专业水平需要进一步发展，先进的教育思想、理念需要进一步深入到每一位教师心中。教师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史的原因，教师的合作意识和团队精神还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升，这主要体现在集体备课上还没有自觉化、日常化，教师应该除了在固定的时间进行备课外，在日常教学过程中应自觉的随时的进行教育教学的探讨。学生没有完全养成良好的学习习惯和行为习惯。一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏积极进取的动力。

2、学校缺乏具有影响力的名师，缺少综合素质强的骨干教师，部分教师缺乏竞争意识。区级以上学科带头人和骨干教师只有14人，在区域内影响力不大。教师年龄结构偏老化，学科结构不平衡，教师个人专业发展也不均衡。部分教师教学观念落后，教法陈旧，课堂模式单一等，这些都制约着教学质量的提高。

3、办学内涵提升任重而道远，。学校文化品位提升是学校内涵发展的关键，也是全校师生面临的重大课题，目前学校校园文化内涵还不够丰富，如何深化学校的文化内涵，发展学校的办学特色，打造学校办学品牌，还需长时间的探索和实践。

4、办学条件与现代教育不相适应，亟待进一步改善。尽管近几年学校尽力改善办学条件，更新教育教学设施设备，但与现代化学校相比明显落后，有的方面就是与区里同类学校相比也已显劣势，学校一些专用教室还需要进一步充实设备和加强利用。

二、学校三年发展的目标构想

（一）指导思想

全面贯彻教育方针，贯彻落实《教育法》、《 教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，依法办学，依法治教。以十八大三中、四中全会精神为指导，以科学发展观为统领，坚持“依法治校、科研兴校”的理念，强化质量意识，加大课改力度，严格执行减负政策，积极探索增效策略，进一步提升学校整体的办学水平。

（二）远景目标

学校以“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”为内涵发展要求，进一步健全学校管理机制，优化师资队伍建设，积极推进教育教学改革，促进我校可持续发展。通过6—10年努力，着力提升办学品位，把学校发展成为我区内涵丰富、规模较大、质量较高、特色鲜明、声誉较好的一所北部初中。

（三）三年目标

学校今后三年办学的基本定位是强化“依法治校、科研兴校”的意识，进一步建立和完善管理、教育教学制度，加强学校组织文化建设，以学校发展、教师发展、学生发展为本，进一步改善办学条件，加快教育信息化建设步伐，步入教育现代化发展轨道，创建一流的育人环境，努力把学校办成一所教育教学质量稳定，具有学校自身文化特色的，以教师、学生和学校共同发展为本的，让政府社会人民满意度高的学校。

1、实施精细的学校管理，倡导用现代管理的思想，科学地管理好学校，发扬务实创新的精神，一切从实际出发，干实事、求实效、谋创新，努力提高办学水平，实现学校管理的科学化、规范化、精细化、人本化。教学管理规范有序，学校管理制度健全，管理体制顺畅，管理职责分明，评估激励制度配套齐全，并逐步实行现代化化管理，最终形成我校独特的管理模式。

2、教师队伍是学校发展的关键和核心，加强校本培训、加强师德建设，引领教师专业成长，形成一支素质较高的教师队伍，三年中教师队伍要整体优化，形成一支数量适当、结构合理、师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。三年内新增教师党员2-3名，新增区学科带头人2-3名，新增市、区骨干教师2-3名，打造一批在区内有知名度的骨干教师，每年1-2名教师晋升中小学高级教师，鼓励青年教师报考硕士研究生。

3、以教科研为引领，指导教育教学实践，促进教师专业化发展，从而全面提升教学质量。认真完成已取得的市级和区级课题，将课题的研究成为学校工作的重点之一，全力为课题的开展创造条件。在区教研室引领下，推动全体教师参与教科研。做到人人有课题，积极鼓励向市区申报教师的优秀课题，强调教师通过科研来帮助解决教学中的实际问题，倡导在教学实践中开展教科研，通过行动研究取得实效。在省级课题研究经验的基础上，再设立区学科带头人牵头的工作室，既将老教师宝贵的教学资源得以留存，又使年轻教师在教育教学上少走弯路，更快成长、成熟。

4、教学质量要保持稳步上升，争取进入区上游水平。

5、努力完善德育管理网络、健全德育管理制度，重视心理健康教育，真正提高德育工作的科学性、针对性和实效性。深入开展学习代英精神的校园特色文化活动，开展小记者基地活动，进一步扩大其影响，形成区内、市内有影响力的校园文化特色。

三、学校发展的举措

（一）强化学校管理

1、进一步推进民主管理制度，学校将进一步完善教职工代表大会制度。学校树立全心全意依靠教职工办学的的思想，保证教代会对发展规划、规章制度等学校重大事项有知情权、审议权和决定权。进一步推进校务公开制度，完善学校的议事程序和决策程序，根据形势发展完善学校的管理系统。

2、改进制度管理，进一步健全和完善各项管理制度，实行岗位职责目标化，落实目标管理责任制。逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度。充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。进一步强化教职工自我发展、自我约束、自我管理的能力。一方面用制度激励教职工，另一方面，加强人文关怀，激发教职工的内驱力，更好地以主人翁精神推进学校发展。既重情感投入又重制度建设。满足师生人格尊严，实现自我约束和机制激励的情感要求。继续深化学校内部管理体制改革，强化行政、年级组、教研组、备课组和班主任工作职责。

（二）加强队伍建设

学校发展，教师为本，我们将尽最大努力优化教师队伍。学校将根据教师专业化发展三年规划，尽一切可能营造教师成长的平台，进一步提升教师素养，从而也进一步提升我校的办学水平和教学质量。

1、加强领导班子队伍建设，使领导干部团结协作，与时俱进，不断更新教育观念，提高管理水平。重视现有年轻干部培养，制定培养目标、计划和措施并逐步落实。行政干部要不断加强理论学习，使自己具有勤勉踏实的工作作风、具有现代教育理念、教学科研能力强、具有开拓创新能力。

2、三年中要精心打造和优化师资队伍。规范校本培训机制，以素质提升工程为契机建立教师专业成长档案袋，通过校本系统培训，使学校的教师在师德修养，专业知识，学术水平，教育教学水平和教科研能力等方面的综合素质有较明显的提高，提高教师的工作责任心和专业能力。

3、制定并形成一套行之有效的青年教师培养激励机制，学校将定期开展多种形式的青年教师评优评先活动，激励青年教师脱颖而出。鼓励教师不断学习，重视教师的继续教育和骨干教师培训，积极支持教师学历进修提升。建立学校的教师自培机制，通过学科教研、基本功竞赛、组织教师外出听课、选派骨干教师参加名教师工作室等，提高教师的业务素质和教学水平。实施骨干教师培养制度，培养一批区市骨干教师、学科带头人，继续评选校级骨干教师，建立教师教育教学反思制度。举行优秀教师教育经验与成果展示活动，通过开设公开课、示范课、教学沙龙等形式推广辐射先进教师经验。

4、制订与执行常规管理细则，不断完善原有的对教师的目标管理体系及评价机制，逐渐形成以促进教师专业成长为目标的评价制度，客观评价教职工的工作实效和成果并予以激励，增强教师工作内驱力。不单纯以学科考试成绩高低评价、奖励教师，强调评价内容的多元化，评价方式的多样性，评价功能的发展性。帮助教师树立终身学习的理念，积极引导教师走专业成长之路，培养教师可持续发展能力。

（三）坚持德育为先。

积极探寻德育教育的有效途径，构建以爱国主义教育为主线，主题教育系列化，养成教育规范化，法制安全教育经常化的德育体系，切实提高德育的针对性、科学性、实效性。

1、认真抓好班主任队伍建设。制定班主任的培训计划，分层对德育队伍进行培训，加强爱心与责任性教育，充分发挥微信、QQ等现代互动平台作用。建立班主任例会制度，进一步完善班主任绩效考核办法。根据各年级学生的特点，形成学校德育工作体系，使学校德育工作更有针对性和实效性。

2、以主题教育活动为平台，开展丰富多彩的德育教育活动。围绕传统纪念日、公民素养、文明礼仪规范等开展主题活动，突出主题、发掘内涵、丰富内容、活泼形式，真正起到教育与自我教育的作用。引进专家学者加强对学生的心理健康教育、青春期教育、法制教育、环保教育等，把领域专家引进来。

3、以丰富的社会实践体验为平台，发挥学生教育主体作用，指导学生自主开展贴近青少年学生思想道德的体验活动。开放学生活动的空间，把学校小课堂与社会大课堂有机结合起来。把校园德育和校外社区等德育基地结对。结合新课程改革综合实践课程要求，积极引导学生广泛开展社会实践活动，组建学生文明监督岗，培养学生自我教育、自我监督、自我服务的能力。通过假日调查、公益活动、代英青少年志愿者等形式组织学生走出校园，走向社区，走向社会，回归生活，回归自然，让他们在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，在发展中追求人格的自我完善。

4、以团队建设为平台，充分发挥团队和学生组织在德育中的重要作用。学校团组织定期对学生开展团的基本知识教育，加强团支部建设，积极发展共青团员，积极开展团组织活动。

5、特色育人，努力打造校园特色文化。把学习“代英精神”融汇到学校德育工作中，把弘扬“代英精神”作为学校德育抓手，形成我校特有的“弘扬代英精神，促进师生可持续发展”办学理念，彰显小河中学独特的文化，用“代英精神”塑造师生心灵，促进师生素质的全面发展。用好《青年楷模恽代英》读本，开设主题班会活动。班主任精心备好每堂课，认真上好每堂课，精心设计布置课后思考题，能结合学生思想实际开展课上讨论与交流，学校定期开展主题班会课观摩评比，使班会课真正落到实处，使学生在读中思，在思中悟，在悟中律；充分发挥“恽代英纪念馆”育人功能；政治教师组成“八礼四仪”文明宣讲团；校园评选“社会主义核心价值观”践行者。组织学生参观学习伟人的丰功伟绩图片展览，开展“寻伟人足迹，悟代英精神”读后感、观后感征文、演讲系列活动；开展江苏省级“十二五”德育课题《用代英精神培养学生道德自我教育的实验与研究》的深入研究，通过学习、探讨、研究、成果展现，引导广大教师带头学英烈，与时俱进，彰显“代英精神”的时代性，以高尚的师德行为取信于学生，真正培养学生的道德情操和素养。

6、构建学校、家庭、社会紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。以社区建设为突破口，建立健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德建设的网络，与学校教育形成交错互补不可或缺的教育协作关系，转变校内外教育不够协调的状况，主动创建学校主导、家长、社区主动参与的新型德育协作机制。

（四）落实教学常规

教学工作是学校一切工作的中心工作，一切其它工作都围绕教学工作展开，并为之服务。教学改革是各项改革的核心，提高教育质量是学校工作永恒的主题。全体教职工要明确办学思想，努力做到把培养人才，提高质量放在首要地位，坚持教学工作的中心地位不动摇，坚持教学改革的核心地位不动摇。

1、以教学为中心，深化教学改革。精心组织，安排课堂教学，确保课堂教学质量和效益。进一步推进“板块三串式”课堂设计，加大力度推进课堂教学方式转变-----推进小组学习方式，要求各任课教师必须改原来那种单人独桌为至少双人的同伴互助学习方式，各班主任首先将本班学生根据学生基础、性格等方面组成若干团队，做到组内异质，组间同质，保证各团队有一优一差二中，教师上课充分发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中来，让学生走上讲台给同学授课、上课期间学生自由地“爬黑板”、让学生独立思考，确实不懂的问题再与小组的成员商讨。先在小组内交流学习成果，后再在全班交流。学生能通过自学弄懂的问题，教师可以不讲。学生通过自学和小组讨论都难以弄清，学生展示还未讲到和讲清的，教师再强调、补充并作适当的知识拓展。学生展示不是对答案，可以鼓励更多的学生把各种不同的答案展示出来，这样展示既可以暴露学生存在的问题，又有利于获得更多的答案，生成更多的学习资源，开放学生的思维，达到资源共亨的目的，这不仅培养了学生积极动手动脑、自主学习的习惯，而且锻炼了他们敢说敢讲的勇气。要改变 “教师灌输、学生被灌输”的传统教学理念，形成“我要学、我想学、我爱学、我会学”学习环境，打造“低负高效，生本探究，生态和谐”的课堂。在教学中，以学生的发展为目标，因材施教，针对不同学生实施不同的教学，充分挖掘学生的潜能，注重学生学习方法的培养与指导，注重学生创新精神和实践能力的培养，使每一个学生得到最好的发展。

2、进一步规范教学常规管理，继续抓好教师工作规范，教学“五认真”的落实，重视对课堂教学有效性的研究，努力提高教学质量。教学过程中抓好“培优补差”平衡工作，提高优秀率、合格率，降低低分率。

3、充分发挥教研组、备课组的团队力量，集众人之力使全体教师共同进步。以学校为基础，加强教师业务培训，尤其是校本教研活动，培养青年教师，使学校教研组有特色，教师有专长，教学有特点。

4、加强现代化教学设施的使用，更新教学手段，转变教学模式，充分运用现代化教育技术来提高学生的学习兴趣，提高教育质量。

（五）立足品质，构建规范创新的教科研体系

1、发展目标：继续推进课堂转型，改变师生学习方式，完善学科课程体系建设，落实学校课程顶层设计，提升学校课程建设规划能力和实施能力。

2、主要措施：

（1）完成学校顶层设计方案，建立七八九年级教学资源库。以教研组为单位，年终计入绩效。

（2）形成浓郁的教育科研氛围，各教研组每两周活动一次，每次活动做到“五定”，即定时间、定人员、定主题、定内容、定中心发言人。教研活动内容要丰富、具体、可操作性、有针对性。教研活动的形式有两种：理论学习和公开课活动。理论学习由教研组长提前2-3天提出学习的主题，让组员先了解相关知识，然后在活动的过程中结合自己的教学围绕主题展开沙龙讨论，最后教研组形成统一的思想。重视年轻教师的教研能力的培养。

（3）规范与创新并重，提高教学质量，开展精致备课、精致上课、精制作业等系列活动，使教学常规建设有质的提升；继续推进“板块三串式备课方式”下的“小组学习”，组织各学科深入学习有关理论，开展主题式教研活动，研究落实办法，由点到面，逐步推进。

（4）抓好课题研究。以教研组、备课组为重点，大力开展群体性课题研究活动，以说课、上课、评课为主要活动形式，以教学案例或教学设计及其教学反思为主要成果，使教科研重心下移，扎扎实实开展工作，在此基础上引导老师积极撰写教学论文、案例，提高我校教科研水平的总体实力。

（5）重视组本教研。教研组、备课组的教研要做到“有计划、重过程、有总结”和“定人、定时、定内容”，进一步形成和完善小中特色的组本教研模式。根据各年级的特点确定教研重点，八—九年级注重有效练习的设计和讲评的研究，七年级注重学生良好学习习惯的培养研究，全校开展清晰课堂构建的研究。在今后的三年内各组要逐渐建成相对完备的资料库，包括各类试卷、习题、教学课件及教学参考资料等。要努力促使教研组加强自身建设，积极鼓励教研组外出考察学习，并逐步积累考察学习心得。在今后的三年里加强对教研组的考核，认真开展校级优秀教研组的评选活动,争创区级、市级优秀教研组。

（6）进一步加强学校现代教育技术研究。充分利用现有设备条件，使学校信息化建设上新的平台，学校的网站要不断提高档次，信息化在教学中的整合运用要有新的发展，同时形成自己的信息化技术运用特色，大力提高教师运用现代教育技术的能力。

（7）加强校本课程的开发和研究

以学校校本课程开发方案为指导，不断开发和完善4—5门校本课程，激发学生的兴趣和强烈的好奇，帮助学生了解、探讨不同的社会规范和社会习俗，发展与人交往的能力及合作精神，教会学生学会尊重别人，帮助别人，学会合作，学会关心他人，学会遵守秩序，养成良好社会公德。

（六）丰富校园文化

学校在新一轮的发展中，必须认真实施文化发展策略。

1、环境文化。在校园绿化建设上，进一步创设校园生态环境，保持校园绿化、净化和美化。同时，重视校园环境文化建设的整体规划，突出学校育人功能和校园文化，充分考虑校园的景观、标志、布置都要体现“代英精神”文化的个性。形成我校独具的人文、美观、和谐的校园文化环境。在校园醒目处呈现独特的办学理念、在主大道旁设立“代英精神”醒示牌、校园内增设“代英读书亭”、“英才心灵角”“恽代英名言”等，提升学校的内涵品质。争取创建成“绿色学校”。

2、课程文化。师生共同开发课程资源。特别要开发校园中的人文精神、学习氛围、师生交流、群体交际等隐性课程文化，让它们融入学生的生命之中，充分发挥这些隐性课程文化对学生成长的作用。课程文化的突破口是建设好课堂文化。在课堂文化的建设上，重视赞扬文化，注重教学语言的激励性；提倡探究文化，鼓励学生质疑、追问；营造互动文化，形成合作学习的环境氛围。课堂教学变“灌输中心”为“对话中心”、“体验中心”；师生关系变“居高临下”为“平等合作”、“和谐发展”；教育过程变“管理学生”为“服务学生”、“引导学生”。

3、教师文化。抓好办公室文化建设，提倡多琢磨工作，少琢磨人；多理解，少埋怨；多建议，少指责，发挥教职工“团队合作精神”的效应。制定教师办公实施细则，开展争创文明办公室评比。开设教工文体活动室，添置文体活动设施，有利于教师开展各类有益于身心的活动。后勤管理保障落实，最大限度满足教工工作、学习、生活上的需要，最大限度地发挥为学生服务的功能。

4、学生文化。优化校园文化环境，以陶冶情操，提升素养为主线开展读书活动、艺术节和其他形式的活动，丰富校园文化。在学生中倡导 “诚信”、“孝敬”、“关爱”“慎独”等传统美德，弘扬小中学生特有的文明礼貌。提高民主参与意识，倡导“自主、自立、自强”的精神，积极参与学校管理。

四、监控与保障

（一）加强组织领导，构建规划实施的监控机制。

1、建立新一轮规划实施的领导小组，加强对规划实施的监控。为确保规划准确、及时、按要求、有效地实施，学校建立以校长为组长的规划实施领导小组，部分中层干部及教师代表共同参与管理，其主要职责是加强对规划实施过程的动态管理，加强对学校各部门、各年级、各教研组等实施“规划”情况的监督、检查、考核、反馈、调控。

2、建立规划实施的修订制度，确保规划的有效实施。

为了确保新一轮规划顺利的实施及目标和任务的达成，学校建立对规划实施的修订制度，评价的对象分为学校和部门两个层面：（1）学校层面在规划实施每一年后对“规划”的整体目标和任务要求进行一次自评。（2）各个部门也有规划的工作目标、主要措施、达成情况等内容的检查和自评，用表格形式加以描述，以书面形式上交汇总。

（二）建立规划实施的保障机制。

1、组织保障。

为使规划实施落到实处，把规划实施过程转化为学校的办学行为和办学过程，由校长室及各部门按照各自职责负责规划实施，学校制定三年规划充分体现工作的梯度性、发展性，各部门要将规划中的相关内容和要求渗透到部门工作计划中进行实施。

2、管理保障。

按照学校管理网络和体系进一步明确学校教职工的各自职责及在规划实施中的角色。加强对各部门及教职工在规划实施过程中的管理和定期考核，有机地融入学校的考核体系中。

3、经费保障。

为达到规划中提出的工作目标及任务，学校在每年经费安排和支出上要结合规划实施中有关内容给予经费上的支付和安排，确保规划的顺利实施。