今年五月份以来，常州市教育局在严格规范高中办学行为切实减轻高中学生过重课业负担的意见中对高中生减负明确提出“五项减负规定”。这样以来，原有的高中生夜课和周末补课惯例被全部取消，同时保证体育等科目一天至少一课时的课时量，使得高考科目的周教学时间被严重压缩。减负和素质教育下课时的缩减，教学内容太多，时间太少，讲不完，成为摆在广大教师面前的一个严峻问题。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。

一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率。课堂教学效率如何，关键在于备课。日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。

二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率。前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。比如说，有时教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

三、培养学生正确的学习观及积极的学习态度，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。为此，首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中， 60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。

高效的英语课堂教学就需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。如：及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步，灌输进步就是成功的观念。让学生明白，英语是一门交际语言，是获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外，教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。

实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。国内外有很多相关研究发现自我概念同学习成绩有显著性相关，对差生的心理特点研究表明，学习好的学生和学习差的学生之间最明显差别不是在智力水平上，而是在学习积极性。而学习积极性很大程度上取决于学生对学习的兴趣。

激发学生的学习兴趣。比如周末播放一些优秀英文电影，整一些从眼球到思维的吸引与渗透。又如教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，学生才能有持续发展，才能把他们的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、激发学习兴趣，传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。

“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

如何为学生减负、提高学习效率，作业少，题量小，就很好，这是片面认识，学习一种语言，单词、词组、句子、语法等，不花时间去记忆，是不行的，不少学生为此大伤脑筋。我认为课堂瞬间记忆是一种提效、减负的学习方法。

    专家们通过实验得出了这样结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”其中瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样试验：教完单词、词组、句型等相关内容后，给定学生时间记忆，然后对课堂原始材料进行测试，结果成绩相差很大。这反映出老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而成绩好的学生，平时学习就不吃力，效果更明显，这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。

   1、明确目标

    课堂瞬间记忆如做事目标要明确，记忆才能落到实处。如我在口语训练课上，给出情景设定及要求后，让学生分成几人一组进行全英语讨论，再进行全班大讨论，最后在讨论基础上形成书面材料，让学生在限定时间内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

   2、适当检测

     瞬间记忆由于时间短，内容集中，往往效果极佳。英语中单词、词组、短语、句型及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当检测是非常必要的，可以采取个别、集体、分组等形式进行检验。

   3、分层要求

    由于每个学生智力存在一定差异，因此他们接受新事物有快有慢，是正常的。为了提高课堂瞬间记忆效果，同时也为了适合不同层次学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求过高或低而失去学习兴趣。

    事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了这个基础，短时记忆和长时记忆就很容易。为学生减负，提高学习效率，我们应该努力提倡课堂上瞬间记忆训练。

五、 充满激情的教学及平等、和谐的师生关系。心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉快。然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢?这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。教师努力去感动学生，同时也会收获感动。

六、把握好教学节奏，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，提高教学效率。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好课堂节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

七、及时捕捉教学中的反馈信息，提高教学效率。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。课堂40分钟是教学的主战场，我们要向时间要效率，精选练习，查漏补缺，创造条件，发挥自身优势，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

在学生减负及推行素质教育的今天，必然要求提高课堂教学效率，它不仅可以使学生在课堂上有更多的收获而且可以节省课后的时间与精力用于他们自己喜欢的其他方面，使其个性和潜力得到更充分的挖掘和发展。提高英语课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。